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班集体是学生学习与生活的基本单位，学生思想政治工作的许多环节要靠班集体落实，各项活动也要以班为单位组织开展。《班主任的班集体建设/成功班主任案头》共分为6个部分，分别就班级授课制及班级、班集体的内涵、建设优秀班集体、班主任的自身典范作用、班集体的管理和组建以及班集体班队活动设计等方面进行了全面、细致的阐述。

《班主任的班集体建设/成功班主任案头》适合中小学班主任阅读，也可作为教师培训教材及图书馆收藏。

第一编 班级授课制及班级

班级授课制的起源及发展

班级授课制的基本特征

班级授课制的利弊与改进

第二编 班集体的内涵

班集体的概念

班集体的功能

班集体形成的标志

班集体的环境

第三编 建设优秀班集体

优秀班集体的内涵

优秀班集体的建设

班集体建设评估

第四编 班主任的自身典范作用的核心。

班主任的任务

班主任与班集体的关系

班主任与班集体建设

班主任的自身素养

第五编 班集体的管理和组建

班级制度的建立

班干部的选择和培养

创建良好的班风

第六编 班集体班队活动设计

班级活动概述

主题班会活动的组织与实施

团队活动的策划与实施

课外活动的开展与管理

文体活动的组织与管理

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编辑推荐

《成功班主任案头》丛书对班主任的角色、任务、操作系统进行了界定：班主任是全面关心学生发展的人，是学生的精神关怀者，是学生生命中的“重要他人”。因此，班主任应学会精神关怀，学会班级建设，应在具有发展性的班级教育系统中，促进学生的全面发展。

书摘插图

《班主任的班集体建设/成功班主任案头》：

　　和谐的人际关系和集体氛围，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进，可以使孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到*限度地调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

　　和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础，只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。组织多样化的班级集体活动，是促进入际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。团结的实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。在某些崇尚“人人为我”和“一切向钱看”的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，是班集体建设中的迫切任务之一。

　　尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等都将失去存在的基础。从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。

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