一线表扬学 管建刚 著 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

一线表扬学》是一本管建刚关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学——用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是"教师的幸福学"——用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得广大一线教师阅读借鉴。

序戴高帽的学问 陈金铭

绪论：好话不嫌多

上编

手记一：奖励性表扬

　奖励吃的奖励特权奖励照片

　奖励读的奖励用的

手记二：主题性表扬

　什么叫及时订正？怎样今日事今日毕？

　怎样做到页面工整？怎样跑到作业前面？

　怎样的作业更？怎么订正更？

手记三：逆袭性表扬

　损坏者里的修理者难看里的不难看

　拖拉里的勤快忘了里的没忘了

　耍赖里的不耍赖没做好里的做好

　改错里的没错打架里的文明

手记四：批评性表扬

　表扬她里批评她表扬他里批评他

　表扬他里批评他表扬她里批评他

　表扬她里批评他们表扬他们里批评他

　表扬他们里批评他们表扬他里批评他们

手记五：弥补性表扬

　潘维奕的玉照李俊涛抄作业

　程无尽罚出场牛牧青作业慢

　不予满足的请求男孩子缩头

　冤枉了同学夸错了对象

手记六：委任性表扬

　请学生当抽奖手请学生当小老师

　请学生当调查员请学生当特约小编辑

　请学生当特聘管理员请学生当作文裁判员

　请学生当办公室主任请学生当签字员

手记七：指引性表扬

　做一个不受干扰的人做一个态度的人

　做一个会用时间的人做一个捕捉机会的人

　做一个充满斗志的人做有目标、计划的人

　做一个看重细节的人

手记八：呼应性表扬

　给老师出点子的人创造大大的奇迹

　邮发作文里的礼貌我们班的坚持达人

　 多做一点的秘密朱曦岚的思维导图

手记九：滞后性表扬

　滞后：让学生更有动力滞后：呈现对比的力量

　滞后：为了更具冲击力滞后：等待事件的发展

　滞后：卖关子的妙处

下编

手记十：物证型表扬

　录音为证录像为证

　照片为证有物为证

　参与为证

手记十一：书面型表扬

　作业本里的表扬日记里的表扬

　发短信的表扬电子邮件里的表扬

　奖状里的表扬《班级作文周报》上的表扬

　纸质信的表扬电子信的表扬

手记十二：制造型表扬

　叮嘱出来的表扬指点出来的表扬

　等待出来的表扬策划出来的表扬

　制造出来的表扬

手记十三：评比型表扬

　写字晋级活动作业放心同学评比

　yuè读之星评比男女生古诗对抗赛

　我的书装帧设计大赛我的报装帧设计大赛

　坚持力学生评比假期作业抽奖会

手记十四：借用型表扬

　借用同学的调查借用上届的学生

　借用同学的眼睛借用任课老师

　借用传达室大爷借用名人故事

　借用哥伦比亚号借用新闻故事

　借用其他班级

手记十五：匿名型表扬

　统计粗略的匿名表扬免起风波的匿名表扬

　歪打正着的匿名表扬指东打西的匿名表扬

　降低压力的匿名表扬蝴蝶效应的匿名表扬

　无中生有的匿名表扬

手记十六：变频型表扬

　奖励无作业日设某某某日

　小悦作文发表啦第五阶段的人

　我们的复活节不会做怎么办

　我向王石鞠躬女生、男生

　第二个沈彧诞生了三分钟的桌面人物

手记十七：类比型表扬

　裴容琳与霍元甲吴凡与童第周

　宋溢鸿和西亚沈睿宸和《中彩那天》

　陆锦丰和《一本男孩子的书》沈婧仪和吉尼斯纪录

手记十八：曲线型表扬

　作为第三方的家长作为第三方的伙伴

　作为第三方的孩子作为第三方的科任老师

　结论：表扬不是的

　后记 十五的月亮

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，"十年磨一剑"，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》"读书周刊"2008年度"十大推动读书人物"。

　　七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。

　　2010年出版"管建刚作文教学系列"之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

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人，容易看到他人的缺点、社会的不足，而忘了他人的优点、社会的步。这是人性的弱点、也是人陷人痛苦的重要根源。看到学生的缺点、不足对学生进行批评、指责，这里的教育，人的本性使然。看到学生的缺点、足，从中找到闪光点、学生的注意力丛“缺点”“不足”中转移出来，向着亮那方前进，这才是作为专业的老师的教育。

每个人都有缺点，每个社会都有不足。能不能接受社会的不光美，这是一个社会人幸福指数的重要参照；能不能接受学生的缺点，这是一名老师的教育胸怀的重要参照。你喜欢跟一个常批评你的校长在一起，还是喜欢跟一个常夸你的校长在一起？恭喜你答对了，后者。哪怕校长的鼓励、表扬，有点过头。芸芸众生，有了彼此的欣赏而温暖起来。坦然接受对方的批评、心里没任何计较的人，不是没有，面是太少，那是圣贤。有一个答案是肯定的：学生不是圣贤。

人哪都喜欢同欣赏自已的人在一起。一夸学生，你便能轻易地进入学生的心灵，学生会在愉悦的心态里接纳你。学生真心接纳你了，学生的心门向你打开了，你才能真正去影响他、教育他。士为知己者死。所有的知己，都必定欣赏对方的优点、长处，而不是看透对方的缺点。按说，后者也是“知己”。

编辑推荐

表扬不是的，没有表扬的教育是万万不能的。我们没有看到什么老师表扬孩子过头，酿成了悲剧；却看到了太多的愤怒的批评、粗暴的指责，造成了难以挽回的惨剧。《梦山书系：一线表扬学》作者管建刚老师来自一线，用在一线的"十八种"表扬法，种种有例子，种种有效果，实实在在解决一线教育问题。

书籍介绍

一线表扬学》是一本管建刚关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学——用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是"教师的幸福学"——用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得广大一线教师阅读借鉴。