小学英语课这样上——基于11种常见课型的教学模式和策略 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

本书紧扣小学英语教学前沿理论，既有理论的可读性，又有实践的可参考性。以参加全国赛、省赛、市赛的一些小学英语优秀课例为切入点，基于小学英语“STAMP”教学理念，即“以学生学习为中心，以教师教学为导向，构建以培养学生听、说、读、看、写的语言能力为主、融合科学评价和多元资源的多模态教学的课堂，以培养学生英语学习的关键能力和品格、促进学生核心素养的形成和提升”，深入剖析基于小学英语11种常见课型的教学模式、教学策略及教学设计，从理论、实践和具体操作等方面帮助教师更好地抓住重点、把握课型、熟悉模式、运用策略，提高教学设计、实施和评价的能力。

章         总论

第二章         小学英语对话课型

第三章         小学英语语音课型

第四章         小学英语词汇课型

第五章         小学英语语法课型

第六章         小学英语阅读课型

第七章         小学英语写作课型

第八章         小学英语绘本课型

第九章         小学英语故事课型

第十章         小学英语复习课型

第十一章            小学英语科学探究课型

第十二章            小学英语主教材与绘本融合课型

参考文献

林平珠主编，泉州市教育科学研究所小学英语教研员，高级教师，福建省小学英语学科教学带头人，福建省基础教育教学成果奖特等奖获得者，福建省义务教育英语学科课程教学指导委员会委员“泉州市小学英语学科教学带头人培养对象”理论导师，“泉州市小学英语名师培养对象”实践导师。

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三、小学英语对话课的教学模式

话题的科学合理性直接影响到对话教学的整体效果。小学英语对话教学应围绕主题，定位话题，进行合理的教学设计与实施，有条理、有层次地逐步推进对话教学，让学生基于话题理解对话、活用对话、丰富对话、拓展对话，提高课堂教学的实效性，提升学生的核心素养。但在当前的教学中，很多老师未能重视对话课的多元作用，导致教学中出现了“重知识、轻功能”“重语句、轻语境”“重部分、轻整体”等问题（贾秋林，2018）。这些问题造成对话教学缺乏话题意识的提升运用，教学内容之间没有层次感，新旧知识无法有效衔接，教学环节之间毫无逻辑关系，教学活动缺乏真实语境和交际目的，导致课堂教学沉闷，学生学习英语的兴趣降低，对话教学效率低下。基于这些原因，为了提升对话课教学质量，经过教学实践,我们总结出“TOPIC”对话教学模式。

“TOPIC”小学英语对话教学模式将对话教学活动分为：Theme、Obtainment、Practice、Interaction、Comment。

“TOPIC”小学英语对话教学模式

（一）Theme—呈现主题

通过图片、视频、活动等方式呈现主题，引入话题，创设语境。基于话题，可以让学生自主提问，也可以教师提问，激活学生相关的背景图式，为学生在轻松愉快的语境中感知与理解新的语言做好铺垫。

（二）Obtainment—新知获取

基于话题情境，设计语言活动链，获取新知。在由易到难的阶梯状的任务活动中，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点，梳理细节，概括、整合、重组信息，形成新的知识、新的对话结构。

（三）Practice—对话操练

实践操练包括机械操练、意义操练（情境操练）与交际操练。教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型，操练形式尽量做到多样化。例如，针对对话中某些核心词汇进行挖空、补白等替换训练；句型情境练习；跟读模仿录音、配音；分角色朗读、表演对话，让学生体会不同角色、不同语境的语音语调以及语言表达习惯，为下一步交际运用奠定基础。

（四）Interaction—交际运用

从文本回归生活，针对学生已有的生活经验和语言积累，创设接近真实的语言交际情境，促进学生实践语言交际。学生围绕对话中的交际目的和语言项目，拓展对话交际情景，创编对话，将所学知识融会贯通，在听、说、读、看、写等语言活动中创造性地综合运用语言进行对话，实现语言技能的形成、语言素养的提升，切实发展综合语言运用能力。

（五）Comment—评价展示

采用多元评价方式，基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》与学生实际设定操作性强的评价标准，从多个维度评价学生的综合语言运用能力。有目的地选择一两组学生代表展示、检测，每组展示完毕，师生按设定的标准进行针对性地评价，以便下一组的展示水平能有所提升。后，教师进行总结评价，回顾梳理，布置作业。教师分层设计实用型、创造型、交际型作业，让每个层次的学生都有所练，且练有所得。

四、小学英语对话课的教学策略

对话与交流能力是衡量一个人语言素养高低的重要因素，因为语言学习的终目的是学习者通过与他人的对话与交流获取信息、分析信息和处理信息。要使学生形成较好的对话素养和能力，教师就要把握对话的实质内涵，不断创新对话教学的研究思路和实践路径（陈剑，2019）。在小学英语对话教学中，教师应基于核心素养理念，从主题意义出发，推动深度学习，促进思维发展，助力学生语言的实际运用，让学生在语言交流的过程中，将语言知识转化为语言能力，提升对话教学质量。

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   本书根据教学任务将小学英语课划分为：对话课、语音课、词汇课、语法课、阅读课、写作课、绘本课、故事课、复习课、科学探究课、主教材与绘本融合课这11种常见课型，并在此基础上有针对性地进行梳理、提炼、归纳、总结，形成一系列可借鉴的教学模式和教学策略。每种课型除了提供多个片段案例，还配有一个完整的课型案例，所有案例均为参加全国赛、省赛、市赛的优秀课例。本书还提供了完整课例的教学课件、课例视频、教学设计和专家点评。

本书的编写基于获得福建省教学成果奖特等奖课题——小学英语“STAMP”教学模式的构建与实践。

书摘插图

书籍介绍

本书的编写，紧扣小学英语教学前沿理论，深度融合一线教师的教学实际，内容具有很好的借鉴价值。本书提出“STAMP”作为小学英语课堂教学的理念，旨在为小学英语教师的教学实践提供前沿理论，将核心素养落地并根植于课堂教学。“STAMP”本意为“用铸模或刻刀等赋予某物以形状”，在本模式中意为“塑造学生的必备品格和培养学生的关键能力”。