团队智慧和校园文化建设 [美] 威廉鲍威尔 欧香卡斯玛-鲍威尔 黑龙江教育出版社【正版书】 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

本书由两位学校发展方面的专家写成，为教师和学校领导提供了提高组织智商的方法。任何的学校都很清楚，学生能否高质量地学习，与学校的文化息息相关。我们努力提高组织智商，就是要创建这样的学校。书中提出了真实的人性化教学模式，从整体考虑学校每个因素之间的相互联系，加强学校各个组织的发展，为学生提高成就搭建平台。书的内容非常实用，是学校发展参考的重要资料。

前?言 1

章?组织智商因素是什么 1

坦噶尼喀国际学校 1

安达曼海国际学校 2

有组织智商的学校 4

数量和质量 5

知识悖论 6

集体工作的倾向 7

有活力的学校 9

组织智商因素是什么 10

高组织智商 11

组织迟钝的两种情况 15

避免失误 17

避免不确定因素 17

避免压力 18

第二章?领导能力的重要性 28

从3个方面提高组织智商 28

暗喻的意义 29

学校组织能力的定义 32

数　据 33

信　息 33

认　知 34

智　慧 35

能　力 36

信仰和价值观 37

特　性 37

工作方式的重要性 38

集体与个人 39

具体化组织智商 40

第三章?情商与组织智商因素 44

倒霉的一天 44

情　商 46

情商的原则 46

建设领导能力 49

镜像神经元 52

学校的文化和叙述性治疗 53

心态的故事 55

第四章?高质量工作不等于长时间工作 62

渗透与学习英语 63

时间从哪儿来 66

管理“未来的内存” 70

建立交流 71

桌子的形状 72

组织智商发展的里程碑 73

传统的交流模式 74

知更鸟与山雀 75

个人智商和组织智商 77

时间、任务管理列表 81

黑点游戏 82

第五章?合作调查的力量 87

交流的两种方式 88

调查中心的领导 92

达卡国际学校 94

基准测试和调查 99

合作探究和创新 100

跨文化合作调查 103

问题和解决方法 105

技术挑战和适应性挑战 106

微观教学 110

结构化反思 112

第六章?组织智商与入学 117

为什么总对学生说“不” 118

阿米特和本教会了学校什么 124

马修入学的案例 125

约翰尼斯堡国际学校 127

包容性 129

第七章?引导成年人学习 132

关键问题和基本要点 133

第八章?学校的发展历程 147

团队学习方式 147

学校发展阶段 149

环境与提升 150

机械思维的学校 152

社会型学校 156

自我意识阶段的学校 162

自我改进阶段的学校 168

第九章?测量和提高组织智商因素 174

学校内的组织智商 176

组织智商的规则 178

加强协作 179

有效反馈 180

反馈教育 181

误解的两个特点 181

舒适型反馈 183

结　论 185

第十章?总结 186

学校面临的挑战 186

照顾规范和对质规范 188

思想改变 189

参考文献 190

威廉?鲍威尔

国际学校教育家，过去的30年里，他访问过美国、沙特阿拉伯、坦桑尼亚、印度尼西亚和马来西亚的一些国际学校。1991—1999年，他在坦桑尼亚达累斯萨拉姆市国际学校担任首席执行官。2000—2006年，他在吉隆坡国际学校担任主管。

欧香?卡斯玛-鲍威尔

在哥伦比亚大学获得博士学位，在美国、印度尼西亚、马来西亚和坦桑尼亚制订并实施了包容性教育计划。她是认知培训和过渡学校中心的助理培训师。与威廉?鲍威尔合著了《算我一个吧！开发兼收并蓄的国际学校》《与众不同：国际学校中的多样性》《成为高情商教师》《当下的教育如何进行：全球化课堂中的个性化学习5步法》等书。

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