教师教育哲学 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

　　在教育变革与变革教育的背景中，《教师教育哲学》以“教师在教育中存在”作为思想方式，对教师教育改革与发展的基本问题进行哲学反思，构建教师教育持续发展的理论基础，阐释教师教育学科的建设立场。包括从教师与文本、教师与教育权力、教师与教育价值等维度省思“奸教师”的内涵与特质，以批评的姿态叙述多元世界中的教师作用，以及对教师功能、教师文化使命、教师专业自觉、专业境界等教师专业发展命题的理性思考，以便提供一条理解教师与教师培养的思路。

引言 教师教育哲学标示的道路

部分 省思教师与教育

章 教师与教育“文本”

一、亟待拓展师生关系的理解视角

二、我们之于“文本”的立场

三、由“文本”求解“教育是什么”

四、教育“文本”的敞开性

五、召唤教师教育职能的重构

第二章 教师与“教育权力”

一、人的自由发展理想与教育困境

二、对“教育权力”的辩证思考

三、“教育权力”与教育的合法性

四、“教育权力”为人的主体性奠基

第三章 教师与人的认同

一、教育追寻人之为人的信念

二、实现人的认同的三大领域

三、构建人的认同的教育策略

四、人的认同与教师使命重构

五、人的认同引领教育的创新

第四章 教师与体验

一、人在现实的社会生活中成长

二、从超验到经验

三、与生命相联系的体验

四、从现实的人出发理解体验教育

五、体验教育的要求及其实现

第五章 教师与价值观教育

一、学校要确立价值观教育的地位

二、变革中的学校价值观教育环境

三、学校价值观教育的机遇与挑战

四、学校价值观教育实践中的难题

五、学校价值观教育难题破解要求

第二部分 回归本真的教师

第六章 教师的教育功能

一、人的培养与教师的教育功能

二、揭示教师教育功能的认识基础

三、教师教育功能是如何误读的

四、对教师教育功能的一种阐释

五、教师教育功能与教育家塑造

第七章 教师的文化使命

一、探寻我国教师的文化特征

二、理想教师建构的文化元素

三、文化传统与教师专业成长

四、面向多元文化的教师职能

第八章 教师的教育信念

一、基于教育把握方式的教师教育信念

二、领悟教师角色的传统规定

三、前提：关注人生的教育信念

四、核心：坚守教育解放人的信念

五、路径：把握教育的行动目标

第九章 教师的教育行为

一、研究的缘由及问题的质询

……

第三部分 评析教师专业发展

　　舒志定，博士，复旦大学中业，从事教师培训与竹理、教台科研管理、中外合作办学校高校行政管理工作20年。2006年获包玉刚包兆龙中国留学生奖学金到美国肯尼索州立大学从事访问研究，入选浙江省高校中青年学科带头人、浙江省新世纪151人才建设工程。曾任浙江省高等学校师资培训中心副主任兼教师教育学院副院长，现为上海师范大学现代校长研修中心教授、博士生导师兼常务副上任。主要从事马克思教育思想、教育哲学、教师教育哲学、教育领导学的研究与教学工作。在《教育研究》等专业期刊发表百余篇学术论文，独立完成并出版《教育哲学引论》、《人的存在与教育——马克思教育思想当代价值》、《教师角色辩护——走向基础教育课程改革》等著作。主持“实践与教育——马克思教育思想的当代意义”等国家社会科学基金、*人文社会科学课题10余项，多项研究成果获得奖励。

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