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本书分为上下两篇。上篇"数学文化学的一种理论建构"，基于作者提炼的文化理论框架，以数学史的已有研究成果为素材，融合并发展了西方数学文化学研究的两个主要传统，运用历史文献研究方法和比较研究方法，以五个基本问题、三对基本范畴和四类主要关注点为核心要素，建构全新的数学文化学理论体系。下篇"数学文化教育研究"首先给出了数学文化教育的基本思路，包括数学文化教育的目的、观念、价值和原则，在此基础上总结和提炼了作者近30年来在中学、大学本科和数学专业硕士研究生三个层面从事数学文化教育实践的心得，提供了丰富的数学文化教育案例。

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刘洁民，男，北京师范大学数学科学学院副教授，理学硕士，教育学博士。主要研究方向为数学史、数学文化、科学教育。曾任全国数学史学会理事、中国科学技术史学会科技史教育专业委员会委员、国家义务教育数学课程标准研制组核心成员、国家义务教育初中科学课程标准研制组副组长、第二届jiaoyubu基础教育课程教材专家工作委员会委员。发表《势的含义与刘祖原理》《中国传统数学中的平行线》《论比较数学史的原则》《比较数学史中的范例分析》《数学文化：是什么和为什么》《浅析高中数学课程中的数学文化》《从文化视角看科学素养》《利奥塔﹤后现代状态﹥引言解读》《论文化概念》《从庞加莱到拉卡托斯——数学与物理学在方法论意义上的一致性》等论文数十篇，近年来主要关注文化史和后现代问题。

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编辑推荐

本书在三个方面有所建树，堪称近年来国内关于数学文化研究的重要论著。

其一，通过整合恩斯特·卡西尔、莱斯利·A·怀特、雷蒙·威廉斯的基本观点，提炼出一个在结构上更为完整、分类和概念更为精细、能体现亚文化系统及文化现象互动机制的文化理论框架。

其二，以数学史和文化研究为根基，参照科学文化研究的近期成果，融合并发展了西方数学文化学研究分别以莫里斯·克莱因和雷蒙·怀尔德为代表的两个主要传统，以五个基本问题、三对基本范畴和四类主要关注点为核心要素，构建了一个数学文化学的理论框架。该框架为数学文化学奠定了理论基础；并基于20世纪以来数学史研究的重要成果，从文化史的视角对一些数学史上的经典案例作了初步考察，从而可以为数学文化史的研究提供借鉴。

第三，以数学文化学的上述框架为前提，对数学文化教育的目的、内容、方法和价值作出了较为系统的探讨，进而展示作者在中学、大学本科和数学专业硕士研究生三个层面上，所进行的数学文化教育实践探索。

前言

书籍介绍

本书分为上下两篇。上篇"数学文化学的一种理论建构"，基于作者提炼的文化理论框架，以数学史的已有研究成果为素材，融合并发展了西方数学文化学研究的两个主要传统，运用历史文献研究方法和比较研究方法，以五个基本问题、三对基本范畴和四类主要关注点为核心要素，建构全新的数学文化学理论体系。下篇"数学文化教育研究"首先给出了数学文化教育的基本思路，包括数学文化教育的目的、观念、价值和原则，在此基础上总结和提炼了作者近30年来在中学、大学本科和数学专业硕士研究生三个层面从事数学文化教育实践的心得，提供了丰富的数学文化教育案例。