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《外研社•基础外语教学与研究丛书•英语教师教育系列:英语学习策略•从理论到实践》由程晓堂和郑敏编著，第1—3章，主要介绍英语学习策略研究的背景、学习策略和定义和分类等；第4—9章分别介绍词汇学习、语法学习的策略以及听、说、读写四项语言技能训练的学习策略；第10—11章专门介绍学习策略的训练和研究方法。

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P1-2学习策略研究的理论背景 真正意义的学习策略研究只有近30年的历史。在这之前，以刺激-反应理论为核心的行为主义心理学一直占统治地位。行为主义心理学强调对刺激和反应的研究，而忽视有关刺激与反应之间的关系以及刺激为什么引起反应的研究。在行为主义心理学的指导下，教学理论的研究人员主要是致力于教师如何教（即如何有效地刺激）的研究，而相对忽视对学生如何学的研究（即产生反应的原因和过程）。 20世纪60年代以后，随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。根据现代认知心理学的理论，人的认知活动是极其复杂的思考过程和问题解决过程。学习知识和掌握技能是高层次的认知活动，不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。因此，学习这不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而且是积极主动地“思考着”和“问题解决者”。

书籍介绍

《外研社•基础外语教学与研究丛书•英语教师教育系列:英语学习策略•从理论到实践》由程晓堂和郑敏编著，第1—3章，主要介绍英语学习策略研究的背景、学习策略和定义和分类等；第4—9章分别介绍词汇学习、语法学习的策略以及听、说、读写四项语言技能训练的学习策略；第10—11章专门介绍学习策略的训练和研究方法。