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内容简介:
陈桂生教授虽已86高龄,但笔耕不辍,时有新作,本书即为其近几年重新思考教育学究竟是怎么一回事的结果,分为"教育学基本概念问题""普通教育基本概念问题""学生角色与教师角色辨析"三部分,如其所言:"作为对于四十年前萌生的'教育学的迷惘与迷惘的教育学'困惑的回应,可供同病相怜的年轻学友进一步思考的参照。
书籍目录:
序教育学的反思
Ⅰ 教育学辨析
引言
教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念
一、教育是什么
二、教育概念内涵历史性的变化
三、教养是什么
四、教育和教养的区别与联系
五、教学是什么
六、教育、教养与教一学活动的区别与联系
七、现代教一学活动从教程向学程演变的趋势(上)——教学论要义
八、现代教—学活动从教程向学程演变的趋势(下)——课程论要义
九、教育学逻辑范畴的把握
教育原有性质变化引起的教育学问题——再谈教育学究竟是怎么一回事
一、“教育”的本义与本来意义的教育学
二、现代教一学活动价值取向的变化
三、教育对象 原先范围引起的教育价值观念问题
四、教育概念泛化与学校别解
五、教育概念泛化与大学别解
六、现代未成年学生在学历社会中的遭遇
西学东渐中发生的中国教育学问题——三谈教育学究竟是怎么一回事
一、教育语汇中译问题
二、教育系统观念与各级各类学校定位问题
中西教育文化比较中透视的教育学问题——四谈教育学究竟是怎么一回事
一、西方教育学演变中显示的中国教育文化的影子
二、教育视野中的教育学
Padagogik学科辨析——五谈教育学究竟是怎么一回事
一、Padagogik研究的对象
二、教育学的学科性质
Ⅱ 运用马克思主义理论与方法研究教育问题的尝试
Ⅲ 中国实践教育的理论基础
Ⅳ 教育学的是是非非
Ⅴ 附录
跋
作者介绍:
陈桂生,1933年生,江苏省高邮市人,曾任华东师范大学教育系教授。著有《普通教育学纲要》《教育学的建构》等深具影响的作品。
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书籍真实打分
故事情节:5分
人物塑造:7分
主题深度:9分
文字风格:9分
语言运用:4分
文笔流畅:8分
思想传递:7分
知识深度:9分
知识广度:7分
实用性:6分
章节划分:3分
结构布局:4分
新颖与独特:5分
情感共鸣:7分
引人入胜:9分
现实相关:3分
沉浸感:8分
事实准确性:4分
文化贡献:6分