世界文明史(第4版精装本)(精) mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

在这部由西方学者丹尼斯·舍曼等编撰的《世界文明史(第四版)》中，我们既能看到西方的历史，也能看到非西方的历史。 重要的是，我们还能读到大量关于西方与非西方之间互动的历史。

《世界文明史(第四版)》的 特征就在于，它所给出的只是历史记载的材料、历史研究的范例并辅以一定的提示，而不是任何结论。编者的主要目的，似乎是希望通过上述历史证据和历史线索的引导，来培养读者的历史研究能力。让读者在开放、繁杂的历史记载面前锻炼成为一个“熟练的侦探”，去“发现前人的所思所想、所作所为，以及这些想法和做法背后的理由与原因，并将这些信息整合成一个有时间顺序的记录”。

第1章 西南亚与东北非地区的早期文明

第2章 印度(公元500年以前)

第3章 中国(公元500年以前)

第4章 地中海盆地：希腊文明

第5章 地中海盆地：罗马文明与基督教的起源

第6章 伊斯兰教的兴起

第7章 印度和东南亚(500—1500)

第8章 中国和日本(500—1500)

第9章 蒙古人、突厥人和中东地区(1000—1500)

0章 西方社会的秩序探求：欧洲中世纪(500—1300)

1章 西方社会的转型(1300—1500)

2章 撒哈拉以南非洲文明与美洲文明(1500年以前)

3章 交往与文化冲突(1500—1700)

4章 现代早期的欧洲(1500—1789)

5章 亚洲(1500—1700)

6章 理性和运动的世界：西方的科学革命与启蒙运动

7章 欧洲的革命、民族主义与 (1789—1914)

8章 西方的工业化、社会变革与文化(18世纪末至1914年)

9章 美洲(18世纪中叶至1914年)

第20章 非洲(1500—1880)

第21章 亚洲(1700—1914)

第22章 帝国主义与新的 争斗(1880—1914)

第23章 战争、革命与西方的独裁主义(1914—1945)

第24章 两次世界大战之间的亚洲和非洲

第25章 转型与 大国的斗争：二战后的岁月(1945—1989)

第26章 世界与21世纪的开端

附录 主题分类目录

琳达·海伍德(Linda Heywoocj)是波士顿大学非洲史和非洲流散史专业的副教授。她于1984年在哥伦比亚大学获得博士学位。

戴维·罗斯纳(David Rosrler)是哥伦比亚大学公共卫生和历史学教授，担任该校梅尔曼公共卫生学院的公共卫生史研究中心的主任。他曾是纽约市立大学的历史学杰出教授，享受过古根海姆学者、 人文科学基金学者以及齐赛亚·梅西学者等待遏。他还获得过罗伯特·伍德·约翰逊调研者奖金，以及由纽约市立大学颁发的杰出学者奖等。

杰拉尔德·马科维茨(GeraId Markowitz)是纽约市立大学约翰·杰伊学院和研究生院的杰出教授，同时，他还是哥伦比亚大学梅尔曼公共卫生学院社会医学系的兼职教授。他和戴维·罗斯纳合著并出版了《欺骗和否认：工业污染的致命政治》(Deceit and Denial：The Deadly Politics of Industrial Pollution，2002)。马科维茨教授曾获得包括 人文科学基金、 科学基金等许多资助。他还是维塞蒂尔奖的获得者。

A·汤姆·格伦费尔德(A.Tom G runfeld)是纽约州立大学帝国学院的历史学教授，曾荣获纽约州立大学“杰出教学教授”的荣誉称号，他在纽约州立大学的奥尔德韦斯特伯里学院获得学士学位(1972)，在伦敦大学的东方与非洲研究学院获得硕士学位(1973)，在纽约大学读完博士(1985)。他曾获得多项学术交流和研究的基金资助。

丹尼斯·舍曼(Derlnis Sherman)是纽约市立大学约翰·杰伊学院的历史学教授。他在加利福尼亚大学伯克利分校读完学士(1962)与硕士(1965)后，在密歇根大学获得博士学位(1970)、曾得到福特基金会(1968—1969，1969—1970)、经济史研究学会(1971—1972)以及 人文科学基金(1973—1976)的奖励和资助。

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对施治者施加于群体的权力要划定一些应有的限制；而这个限制就是他们所谓的＂自由＂。……限制之道有二。第一……

第二……比较晚近方案……

运用权力的＂人民＂与权力所加诸身上的＂人民＂并不总是统一的

书籍介绍

以独特的视角回顾世界6000多年的文明进程，集众多鲜为人知的史料为一体，并附有大量图片。它不再是对史实枯燥乏味的阐述，而是对史实生动形象地再现！

打开尘封已久的珍贵史料，这次独特的世界文明之旅定会让你不虚此行！

在这部由西方学者编撰的《世界文明史》中，我们既能看到西方的历史，也能看到非西方的历史。更重要的是，我们还能读到大量关于西方与非西方之间互动的历史。

本书的最大特征就在于，它所给出的只是历史记载的材料、历史研究的范例并辅以一定的提示，而不是任何结论。编者的主要目的，似乎是希望通过上述历史证据和历史线索的引导，来培养读者的历史研究能力。让读者在开放、繁杂的历史记载面前锻炼成为一个“熟练的侦探”，去“发现前人的所思所想、所作所为，以及这些想法和做法背后的理由与原因，并将这些信息整合成一个有时间顺序的记录”。