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《赛课者说》一书由何月丰老师牵头，邀请五位小学数学全国赛课一等奖第一名获得者讲述他们各自参加全国赛课期间发生的故事。由中国小数会举办的小学数学全国赛课每两年举办一次，是国内最高等级的小学数学赛课活动，获得一等奖第一名是小学数学教师课堂教学的最高荣誉。一般来说，介绍获得一等奖的课的文章、书籍较多，而聚焦参赛选手赛前、赛中、赛后故事的图书还未见到。

本书以故事性为主，兼顾课堂教学以及教学设想、教学理念。和一般的教学类图书相比，本书具有较强的可读性。通过本书，读者可以了解到参赛选手是如何确定的、参赛课题是如何确定的、课的教学设计是如何孵化的、比赛前后发生了哪些故事，等等。对绝大多数小学数学教师，他们是没有参加全国赛课的经历的，但他们对这些经历又是感兴趣的。从一位赛课亲历者的角度来讲述，无疑是鲜活的。

目录

向着“学生立场”迈进

（赛课者：何月丰）

第一回  纸上谈兵

第二回  初入课堂

第三回  专家会诊

第四回  义乌改课

第五回  踏上征程

第六回  佛山赛课

第七回  尘埃落定

附：”认识比”教学实录

致广大而尽精微

（赛课者：管小冬）

第一回  幸运与不幸运

第二回  憧憬与现实

第三回  课堂重塑

第四回  广大与精微

第五回  好课多磨

第六回  精进，无止境

第七回  一群人的赛场

附：《圆柱和圆锥的认识》教学实录

挑战自我，做最好的自己

（赛课者：王丽兵）

第一回  机缘巧合：机会始终是给有准备的人准备的

第二回  万里长征：任何一节课都是从不完美开始的

第三回  修炼内心：在各种实战环境下练心态

第四回  百家争鸣：黄山论剑，展示最好的自己

第五回  做回自己：心怀感恩继续前行

附：《体积和容积》教学实录

心之所向  行之所往

（赛课者：吴冬冬）

第一回  课前慎思：领异标新二月花

第二回  雏形初现：小荷才露尖尖角

第三回  如琢如磨：众里寻他千百度  

第四回  首战告捷：同舟共济扬帆起

第五回  精雕细琢：宝剑锋从磨砺出

第六回  筑梦远航：长风破浪会有时

附：《长方体和正方体的认识》教学实录

从结论走向过程  从教材走向学生

（赛课者：孙贵合）

第一回  始生之物，其形必丑

第二回  三个臭皮匠，抵个诸葛亮  

第三回  风雨之中引路人，一指定天下

第四回  回顾与沉淀，教学主张自然成

附：《三角形边的关系》教学实录

编写后记

那些年 那些课 那些人 那些事

何月丰：高级教师，浙江省教坛新秀，浙江省教改之星（金奖第一名），浙派名校长培养人选，嘉兴市中小学名师。2017年获全国第十三届小学数学课堂教学评比一等奖（第一名）。2013年获全国“人教版小学数学课堂教学评比”一等奖。《小学数学教师》《教育视界》杂志封面人物，《小学教学设计》杂志专栏作者。在全国各地的研训活动中执教观摩课或作专题讲座近200场，在省级以上报刊杂志发表教学类文章100多篇。

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编辑推荐

通过近四届全国小学数学赛课一等奖第一名获得者的讲述，让您看到一节课的研究过程，一个团队的研究方式，一个人的成长心路。这样的内容，可以说是文艺与理论高度融合，是教师培训的好材料，是专业成长的好样本！

前言

序

心无杂念  只有学生

——愿每一节课都是我们的“高光时刻”

细细品读《小学数学教师》编辑部陈洪杰老师发来的《赛课者说》一书，书中真实记录了何月丰等五位青年教师近年来参加中国教育学会小学数学教学改革观摩交流展示培训活动及背后的探索历程。在该书中，“那些年、那些课、那些人、那些事”的故事像一幅幅画卷，徐徐展开，让我们看到了一位位教师、一个个团队在一节一节展示课背后刻骨铭心的研修经历，感受着一位位赛课者难以忘怀的心路历程。阅读此书稿，带给我的不仅有感动、有感慨、有欣慰，还有不断的追问与思考，愿意与大家分享。

“好教师是怎样进步成长的?”“好的儿童数学课堂什么样？”书中的小伙伴们以亲自上课、磨课、改课、展示课的成长经历及鲜活的课堂故事，向我们娓娓道来。书中让我们清晰地看到一位位青年教师对儿童数学教育的热爱，看到一个个团队集体研修、共同进步的新样态。我们分享着小伙伴们进步成长的幸福与喜悦，同时也深深感受着团队研修的智慧与力量。

好教师是怎样进步成长的 

书中小伙伴们的工作团队以高质量的互动研修做出了回答。阅读这本书稿，如同走进小伙伴们的学习共同体，感受着教研员带领老师们勤奋工作、潜心研究的状态。一次次的集体备课、一次次的试讲、一次次的磨课、一次次的改课，最终重返课堂……每一次的头脑风暴都是一次新的洗礼。书中，学习共同体基于儿童经验的研究、基于数学教材的研究、基于教学实践的研究，不就是一个个教育理论与课堂教学相结合的鲜活案例吗。正是在这样“研究—实践—反思—再研究—再实践……”的良性循环中，促进了教师的进步与成长。

书中的小伙伴有着共同的特殊经历，他们都参加了不同届的中国教育学会小学数学教学改革观摩交流展示培训活动，而且获得了很好的教学效果，得到专家、老师和孩子们的认可与鼓励。他们在研究备课、多次试讲、现场上课的过程中经历了难忘的学习提升和历练，实现了成长路上的新进步。正像书中王丽兵老师所言：即便“全国赛课”已经过去多年，但是这里所经历到的一切，收获和感悟到的，仍在深深地影响着我，改变着我，为我追寻职业理想，实现教育梦想，不断提供着无尽的动力源泉……”

何月丰老师在团队研修中得到重要启迪，他在书中写道： “参加此次活动，让我开阔了眼界，得到了锻炼，对‘比的意义’的教学有了很多新的认识……试讲回来的路上，我再次陷入茫然中，唯有‘心无杂念，只有学生’这八个字回荡在心间……我带着新版‘学生眼中的比’再次走向课堂……理性是对数学的理解和把握，天性是对孩子的了解与关注。自己的小学数学教学正逐步向儿童的天性靠拢，并努力寻找使两者保持平衡的支点。这就有了基于‘学生立场’的‘认识比’的思考与实践。磨课，更磨人。”管小冬老师在备课、磨课、试教后有感而发：“很多时候，我们自认为已经足够了解学生，了解学生的学习。但唯有真正蹲下身，贴近、走进学生的学习现场，近距离观察学生的学习过程，我们才会真正发现想象与真实间的距离。我想，这就是我们不断重塑课堂的价值所在。” 吴冬冬老师在一次次试教、磨课的过程中不断反思：“观全课，一问一答‘乒乓式’的教学组织形式贯穿始终，显得较为琐碎，‘牵’得太多。课堂进程不应由‘提问’来驱动，而应由‘任务’来驱动。能放手的就要放手，要在符合学生认知规律和思考能力的边界内给予学生充分的探索空间和感悟空间。” 孙贵合老师在此过程中深刻地体会到：“只有慢下来，才能发现知识中的美，才能实现由关注结论到关注过程的转变，才能实现由只尊重教材到尊重学生的华丽转身……” 

由此可见，教师的进步成长来自于在真实课堂实践中摸爬滚打的历练，教师的成长在课堂；教师的进步成长来自于一次次的教学反思，自觉反思会促进深刻思考，自觉反思是教师进步成长的重要路径；教师的进步成长来自于学习共同体的同伴互助、专家引领的高质量研修……

好课堂什么样

书中的小伙伴用他们与孩子鲜活的课堂实践给出了回答。

阅读这本书稿，如同走进了一节节鲜活的课堂：一个个丰富多彩的学习情境，激发起儿童学习的热情、触发了儿童的思维和猜想；一个个精心设计的学习活动，唤醒了儿童的生活经验、促进了儿童的实践探索；儿童经历着数学学习的过程，也经历着数学思想、数学文化的洗礼。这本书是小伙伴们课堂教学经验的累积总结，是课程改革理念与小学数学教学实践的融合。

好课堂首先是尊重、理解儿童。儿童成长需要尊重。儿童是有情感、有个性、有独立人格的完整生命体，生命需要尊重。没有爱就没有教育，爱的核心是尊重。尊重儿童的人格，尊重儿童的认知规律，按规律教学就是最科学的教育。儿童成长需要理解。鲁迅先生说：对孩子的教育“开宗第一，便是理解”。理解就是用心灵去感悟心灵，理解需要换位思考。教师要站在儿童的立场，用心去倾听儿童的心声，设身处地为儿童的成长着想。尊重了，理解了，生命与生命才会产生积极的相互影响。

     好课堂要激励儿童的兴趣和自信，发展创造意识。儿童是发展中的人，既有潜力，又不成熟。开发儿童的潜能，包容儿童的不成熟，都需要激励。教师要善于激发儿童的学习兴趣和求知欲望，保护好儿童的好奇心，好课堂中教师要善于创造机会，鼓励创新，使儿童发展的可能变成可以。创造思维是获取和发现新知识活动中应该具备的一种重要思维，它表现为不循常规、不拘常法、不落俗套，寻求变异、勇于创新，好课堂应鼓励儿童在原有的经验基础上提出自己与众不同的想法，以独特的思路去解决问题。

好课堂要关注数学与生活的密切联系，培育应用意识。数学源于生活，数学知识与生活有着密切的联系，好课堂要让儿童体验数学知识产生的生活背景。这样的教学不仅可以培养儿童的应用意识，还能让他们更深入地理解数学知识，感受数学的应用价值。学习有意义的数学，就是引导儿童重新解读生活中的数学现象与数学知识的密切关联。 “生活世界”对儿童来讲是直观的、具体的、现实的，因而也是丰富的。儿童在日复一日的生活中慢慢长大，生活就是最好的课堂资源，也是儿童学习数学化和用数学解决问题的极佳场所。

好课堂要关注对内容结构的整体把握，促进儿童认知能力发展。新课标提出，课程组织重点是对内容进行结构化整合：“为实现核心素养导向的教学目标，不仅要整体把握教学内容之间的关联，还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联。”整体把握知识内容结构，构建知识之间的内在关联，就是要以辩证唯物主义哲学视角审视数学教学。教学中通过对知识内容进行结构化的整合，引导儿童将零散的、碎片化的数学知识连成知识链，构建知识网，形成脉络清晰的立体知识模块，沟通知识间的内在联系。儿童有了对知识的深刻理解，才能举一反三，触类旁通，实现迁移。在此过程中，儿童不仅获得了知识，更重要的是感悟了其中蕴含的思想，获得了认识事物的普遍方法，完善了认知结构，促进儿童认知能力的发展。

……

好课堂期待大家的共同创造。

     书中我也看到小伙伴把能参加“全国赛课”看作是“个人职业生涯的高光时刻”。的确，“人生能拥有如此一次难忘的经历和体验，是一件何等的幸事”。可能一些教师也会这么看。但是，如果把教师的“高光时刻”仅仅锁定在“全国赛课”的“舞台”上，那么将意味着许许多多的教师永远没有教育生涯中的“高光时刻”。其实，正是你们和千千万万、默默无闻辛勤工作的他们共同铸就了我们基础教育的万里长城。我真诚地希望，大家能以对待“观摩课”的心态去潜心研究每一节常态课；让每一节常态课都能像 “观摩课”一样经得起“直播”。我们知道，“试讲”对于教师来说，一次没讲好，还有下一次再试讲的机会，但是对于儿童来说，每一节课都是生命中的“直播”，每一节课都是师生交往过程中的重要经历。切记：不管是每一节常态课，还是“舞台”上的“高光时刻”，我们都要全身心地投入其中，热爱每一位儿童，用心、用情、用专业上好每一节课。让儿童因有机会与我们相遇，真的能实实在在感受到课堂的温暖与智慧。我们向书中热爱教育、智慧教学的小伙伴以及他们的团队学习，创设高质量的小学数学教育，努力实现教师自身的进步与成长。谨记顾明远先生的教诲：“上好每一节课，教好每一位儿童。”

我想说：教师的成长不是在“舞台”上， 而是在与儿童的朝夕相处中，在每一节常态课的教学实践历练中，在与专家同伴的交流研磨中，在教师不断潜心反思和自我自觉的修炼中……

愿每一节课都是我们的“高光时刻”。“心无杂念、只有学生 ”，让这八个字久久回荡在我们心间……

吴正宪                           

2023年6月1日