发展心理学:探索人展的轨迹(原书第5版)9787111717706兴海图书专营店 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

本书以人的发展阶段为主线，涵盖个体毕生发展的整个过程，并详细叙述了各时期人的生理发展、认知发展、社会性和人格发展。每章都以相应阶段人物的故事为开端，让读者身临其境，引发对人生的思考。可以说，这是一本大众心理学书，帮助读者从容地应对生命的挑战及更好地完成各阶段的任务，学会将书中内容应用到自己的生活中，做一个积极乐观的生活达人。本书也不乏科学研究理论深度及专业思考，为教育学及心理学学生提供了可靠的学习资料，也为教育从业人士提供了专业的解决方案。

简明目录;;;;Brief Contents

前;;言

第1章;;绪论 ┈┈ 1

第2章;;生命的开始 ┈┈ 33

第3章;;婴幼儿期 ┈┈ 79

第4章;;学前期 ┈┈ 130

第5章;;儿童中期 ┈┈ 170

第6章;;青少年期 ┈┈ 218

第7章;;成年早期 ┈┈ 260

第8章;;成年中期 ┈┈ 297

第9章;;成年晚期 ┈┈ 332

第10章;;死亡和临终 ┈┈ 371

自我检测问题的答案 ┈┈ 391

参考文献 ┈┈ 392

Contentsp;;;;目录

前言

?第1章;;绪论;;/;;1?

1.1;;开端;;/;;2

毕展的取向;;/;;3

文化维度;;文化、族裔和如何影响发展;;/;;6

关键议题和问题：决定毕展的先天与后天

因素;;/;;6

1.2;;毕展的理论视角;;/;;9

心理动力学、行为和认知视角;;/;;10

人本主义、情境和演化视角;;/;;16

1.3;;研究方法;;/;;

理论、假设和相关研究;;/;;21

实验研究：确定原因和结果;;/;;24

从研究到实践;;利用毕展研究公共

政策;;/;;26

生活中的发展;;批判地思考“专家”的建议;;/;;29

?第2章;;生命的开始;;/;;33?

2.1;;产前发育;;/;;34

初的发育;;/;;34

遗传与环境的交互作用;;/;;41

从研究到实践;;当后天因素变为先天因素;;/;;42

文化维度;;生理唤醒上的文化差异：一种文化下的哲学观可能由遗传决定sp;;/;;46

2.2;;产前的生长和变化;;/;;49

产前阶段;;/;;49

生活中的发展;;优化产前环境;;/;;57

2.3;;出生和新生儿;;/;;58

出生;;/;;58

生活中的发展;;应对分娩;;/;;64

出症;;/;;65

文化维度;;婴儿死亡率的和文化差异;;/;;69

有能力的新生儿;;/;;71

?第3章;;婴幼儿期;;/;;79?

3.1;;婴幼儿期的展;;/;;80

成长与稳定;;/;;81

运动发展;;/;;87

文化维度;;运动发展的跨文化比较;;/;;90

感知觉的发展;;/;;92

生活中的发展;;锻炼婴幼儿的身体和感知觉;;/;;96

3.2;;婴幼儿期的认知发展;;/;;98

皮亚杰的认知发展观;;/;;98

认知发展的信息加工观点;;/;;103

从研究到实践;;为什么正式教育在婴幼儿中

消失了;;/;;107

生活中的发展;;可以做些什么来婴幼儿的

认知发展;;/;;107

语言的根源;;/;;108

文化维度;;婴儿指向型言语在所有文化中都是

相似的sp;;/;;113

3.3;;婴幼儿期的社会和人格发展;;/;;114

社会发展的根源;;/;;114

形成关系;;/;;118

文化维度;;依恋有文化差异sp;;/;;121

婴幼儿的个体差异;;/;;121

生活中的发展;;选择正确的婴幼儿看护

机构;;/;;126

?第4章;;学前期;;/;;130?

4.1;;学前期的展;;/;;131

发育中的身体;;/;;131

发育中的大脑;;/;;134

生活中的发展;;保持学前儿童的健康;;/;;134

运动发展;;/;;135

4.2?学前期的认知发展;;/;;138

皮亚杰的认知发展观;;/;;138

其他观点：信息加工理论和维果茨基;; /;;141

语言的发展和学bsp;;/;;145

从研究到实践;;屏幕时间和致呆;;/;;147

文化维度;;全球的学前教育：为什么美国落

后了;;/;;149

4.3?学前期的社会和人格发展;;/;;150

形成自我感;;/;;151

文化维度;;发展裔意识;;/;;152

朋友和家庭：学前儿童的社会生活;;/;;154

生活中的发展;;管教孩子;;/;;158

道德发展和攻击;;/;;162

生活中的发展;;增加学前儿童的道德行为，减少攻击行为;;/;;167

?第5章;;儿童中期;;/;;170?

5.1?儿童中期的展;;/;;171

发育中的身体;;/;;171

生活中的发展;;保持儿童健康;;/;;174

运动发展和;;/;;174

具有特殊需要的儿童;;/;;177

5.2?儿童中期的认知发展;;/;;181

智力和语言的发展;;/;;181

学校教育：儿童中期的三个R（以及更多）;;/;;186

文化维度;;多元文化教育;;/;;188

智力：确定个体的优势;;/;;189

5.3;;儿童中期的社会和人格发展;;/;;198

发展自我;;/;;199

文化维度;;家庭中的孩子能够很好地

适应sp;;/;;1

关系：儿童中期友谊的建立;;/;;5

生活中的发展;;提高儿童的社会能力;;/;;7

儿童中期的家庭生活;;/;;210

从研究到实践;;两个妈妈，两个爸爸：孩子如何与或跨别父母相处;;/;;212

?第6章;;青少年期;;/;;218?

6.1;;青少年期的育;;/;;219

生理的成熟;;/;;219

对青少年身心健康的威胁;;/;;226

生活中的发展;;是否沉物或酒精;;/;;228

6.2;;青少年期的认知发展;;/;;230

认知发展;;/;;231

学业表现;;/;;234

6.3;;青少年期的社会和人格发展;;/;;238

同一：“我是谁”;;/;;239

生活中的发展;;青少年自杀;;/;;246

关系：家庭和朋友;;/;;246

从研究到实践;;有人“喜欢”我吗？数字时代的社会比较与自尊;;/;;250

文化维度;;隔离：青少年期的重要分水岭;;/;;251

约会、行为和青少年妊娠;;/;;253

?第7章;;成年早期;;/;;260?

7.1;;成年早期的展;;/;;261

展和健康;;/;;261

文化维度;;文化信念如何影响健康与;;/;;264

压力与应对：处理生活中的挑战;;/;;265

生活中的发展;;应对压力;;/;;267

7.2;;成年早期的认知发展;;/;;268

认知发展和智力;;/;;269

从研究到实践;;青年人的大脑还能继续发育

多久;;/;;269

大学：追求高等教育;;/;;273

生活中的发展;;大学生什么时候需要专业的帮助来处理他们的问题;;/;;276

7.3;;成年早期的社会和人格发展;;/;;278

建立关系：成年初显期和成年早期的亲密关系、喜欢和爱;;/;;279

文化维度;;关系：男男和女女;;/;;284

关系程;;/;;285

工作：选择和开始职业生涯;;/;;290

生活中的发展;;选择职业;;/;;293

?第8章;;成年中期;;/;;297?

8.1;;成年中期的展;;/;;298

展和;;/;;298

健康;;/;;303

文化维度;;健康的个体差异：社会经济地位和

别差异;;/;;305

从研究到实践;;常规的乳房X光检查：女应该从什么年龄开始;;/;;307

8.2;;成年中期的认知发展;;/;;308

智力和记忆;;/;;309

生活中的发展;;有效的记忆策略;;/;;312

8.3;;成年中期的社会和人格发展;;/;;313

人格发展;;/;;314

文化维度;;中年时期：在某些文化中并

不存在;;/;;316

关系：中年时期的家庭;;/;;318

生活中的发展;;应对配偶和亲密伴侣的虐待;;/;;325

工作和休闲;;/;;325

文化维度;;在职：在美国;;/;;328

?第9章;;成年晚期;;/;;332?

9.1;;成年晚期的展;;/;;333

生理的衰老;;/;;334

衰老对健康的影响;;/;;339

生活中的发展;;照料阿尔茨海默病患者;;/;;341

文化维度;;预期寿命的裔差异;;/;;346

9.2;;成年晚期的认知发展;;/;;347

智力;;/;;347

记忆与学bsp;;/;;349

从研究到实践;;我们可以训练大脑吗？改善认能的干预措施;;/;;351

9.3;;成年晚期的社会和人格发展;;/;;353

人格发展与老化;;/;;353

文化维度;;文化如何塑造我们对待老年人的

方式;;/;;356

成年晚期的日常生活;;/;;359

生活中的发展;;为美好的退休生活而规划;;/;;363

关系：旧的和新的;;/;;363

?第10章;;死亡和临终;;/;;371?

10.1;;毕展中的死亡和临终;;/;;372

理解死亡;;/;;372

文化维度;;不同的死亡概念;;/;;376

10.2;;面对死亡;;/;;378

理解临终过程;;/;;378

10.3;;悲痛及丧亲;;/;;384

死亡：对于生者的影响;;/;;384

从研究到实践;;继续走下去：在失去配偶的情况下生活;;/;;386

生活中的发展;;帮助孩子应对悲痛;;/;;388

自我检测问题的答案;;/;;391

参考文献;;/;;392

罗伯特·S. 费尔德曼

（Robert S. Feldman)

马萨诸塞大学阿默斯特分校心理学与脑科学教授，同时也是校长的高级顾问。学院杰出教师奖获得者，所教授的心理学课程学生人数从10名到近500名不等。在他的职业生涯中，除了马萨诸塞大学阿默斯特分校以外，他还在蒙特霍利约克学院、卫斯理大学、弗吉尼亚联邦大学讲授本科生和研究生课程。

富布莱特高级研究学者和讲师奖获得者，撰写了200余部/篇著作和科学论文（独立和合著），出版了《发展心理学：探索人生发展的轨迹》（Discovering the Life Span）、《儿童发展心理学：费尔德曼带你开启孩子的成长之旅》（Child Development）等经典发展心理学教材。他的著作被翻译成了多种语言，包括西班牙语、法语、德语等。

美国心理学会（APA）和美国心理科学协会（APS）会员。他的研究兴趣包括日常生活中的诚实和欺骗。他的研究得到了美国国家心理健康研究所与美国身心障碍和康复研究中心的基金支持。他是行为与脑科学协会联合会（FABBS）的前任主席，该联合会旨在促进社会科学的发展。同时，他还是新英格兰公共广播电台的董事会成员。

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一般来说，新生儿的体重平均高于7磅（3.18公斤），但这远低于感恩节所用火鸡的平均重量。新生儿身高约20英寸（50.8厘米），比一根法式面包还要短些。

常模只有当数据取样来自一个具有不同层次的、富含文化多样性的大儿童样本时才有效。不幸的是，发展研究着一直所依赖的许多常模却取自白人主流社会和中上等社会经济地位家庭的婴儿（e.g., Gesell, 1946）。其原因是：许多研究是在大学校园里进行的，使用的是研究生和教职工的孩子。

这些数据表明：婴儿的视力范围是一般成人的1/10至1/30。这是一个很不错的结果，其实，新生儿的视力与很多视力不太好的成人不戴眼镜时有着同样的视敏度（如果你戴着眼镜或隐形眼镜，不戴眼镜时看到的外部世界与婴儿感觉到的是一样的）。而且婴儿的视力会变得越来越精确

婴儿好像特别喜欢甜食（即使在他们没有牙齿之前！）

19世纪的医生和非专业人士向人们警告了手淫的可怕后果…建议的治疗措施包括：…。医师克洛格（J.W.Kellogg）认为某些谷物可能更不容易激发性兴奋，这导致他发明了玉米片（Hunt, 1974; Michael et al., 1994）

……玛丽可能会认为记忆损失在中年时期非常正常。

然而，如果她和绝大多数成年中期个体一样，那么，她的评价就不一定准确。根据有关成年期记忆能力变化的研究，大多数人只是表现出非常微小的记忆损失，而且许多人在成年中期根本没有表现出来记忆损失。此外，由于社会对衰老的刻板印象，成年中期个体易于将他们的心不在焉归纳为衰老，尽管他们这辈子都是那么的心不在焉。

书摘插图

书籍介绍

本书以人的发展阶段为主线，涵盖个体毕生发展的整个过程，并详细叙述了各时期人的生理发展、认知发展、社会性和人格发展。每章都以相应阶段人物的故事为开端，让读者身临其境，引发对人生的思考。可以说，这是一本大众心理学书，帮助读者从容地应对生命的挑战及更好地完成各阶段的任务，学会将书中内容应用到自己的生活中，做一个积极乐观的生活达人。本书也不乏科学研究理论深度及专业思考，为教育学及心理学学生提供了可靠的学习资料，也为教育从业人士提供了专业的解决方案。