分享“悦”读体验 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

　　阅读是一种满足，满足好奇的心。阅读是一种习惯，缺少的时候才知道不方便。阅读是一种关系的建立，这关系需要慢慢经营培养。

就像小孩子好奇，喜爱听故事，一直追问然后呢？就像爱情，被吸引了，才分手就想再见面。又像老夫老妻，生活中没依着习惯来，非常地不舒服，而久不见面，又若有所失。

不同的是虽习惯了，在阅读中仍保持着起初那颗好奇的心，使得关系历久弥新。

于是，你看到有人一定要随身带着本书。有人一空下来就找书读。有人一知道有好书出版，就赶紧去买来读。

为什么？怕赶不上潮流？怕知识落人后？或许是。但更重要的是，阅读是一种爱情，一种习惯。一种童稚或初恋时的好奇，一直被珍惜且被满足。

章 阅读素养的培养

  何谓阅读素养？国际如何定义？

  阅读要自主也要独立

第二章 是阅读也是问题的解决

  认字不等于理解

  阅读难关，关关要过

  看得懂，也要懂得看

  阅读多想想，乐趣更无穷

第三章 阅读理解怎么教

  语文课，教了什么？

  有效率教生字，师生双赢

  七大阅读理解教学方针

  教师示范、学生合作，班级阅读乐

第四章 阅读前找出我想读的文章 

  阅读的四个层次

  阅读前，先设好阅读目标

  拿到一本书，你可以先这样看

  是宣传还是事实？

  全书浏览，理解效率高

  网络时代，上网不迷惘

第五章 阅读中想看懂，先掌握线索

  知道方法，还要用对地方

  看不懂？找理解线索

  文章 好不好，s读者知道

第六章 阅读中善用关键词语读懂说明文

  认识文章 结构，捕捉重点更轻松

  建构整篇文章 的结构

第七章 阅读中我读懂了吗？——文章 接下来是

  为什么要预测？

  从小开始学预测？如何进行预测活动？

第八章 阅读中我读懂了吗？——关于这篇文章 ，我的问题是

  教学生问问题

  善用六何法，提问好轻松

  高层次问题：诠释与评估

第九章 阅读后我读懂了吗？——整篇文章 的重点是

  读完了，但读懂了吗？

  文章 摘要五大步骤

第十章 阅读后作者说完，该读者说

  连结已知，产生新知

  想一想，哪里不对劲？

第十一章 家庭阅读乐融融

  家庭传书香，一生难忘

  培养阅读素养，家庭不能缺席

第十二章 回顾

  给老师、家长的阅读准备检核表 

  给学生的阅读准备检核表 

柯华葳，美国华盛顿大学教育心理学博士，目前任教于台湾中央大学学习与教学研究所兼总教学中心主任委员及师资培育中心主任，曾任阅读协会理事长，美国哈佛大学、匹兹堡大学访问学者，台湾中正大学心理学系教授，台湾政大幼教所兼职教授等。

长期研究阅读能力与认字过程，多年来在儿童语文学习的研究领域有很深的认知，著有《华语文能力测验编制》，《童书久久》等书，译有《踏出阅读的步》等。

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能够理解并运用书写语言的能力。

能够从各式各样的文章中建构出意义。

能够从阅读中学习。

参与学校及生活中阅读社群的活动。

能够从阅读中获得乐趣。

编辑推荐

　　对于阅读，孩子该从哪里入门?

　　老师该怎么带着孩子遨游书海?

　　父母又该如何陪伴和引导?

书籍介绍

《分享"悦"读体验》在孩子学习成长的过程中，阅读是自学最佳的工具与手段。那么，什么是“好”的阅读习惯呢？《培养“悦”读习惯》以年幼儿童的父母为主要对象，而《分享"悦"读体验》则开始进入孩子真正阅读文章的阶段，帮助想进一步指导孩子阅读的读者，来了解具体该做些什么。第四十章并附有阅读老师精心设计的实用教案，方便老师、家长参考使用。不仅要使阅读成为孩子的习惯，阅读后深入思考反省也应成为习惯。