课外阅读：小学六年级/阅读黑马 mobi 下载 网盘 caj lrf pdf txt 阿里云

《阅读黑马》自2000年出版以来，以其选文精致独到、设题权威、直通中考而深受广大读者特别是中小学生的厚爱。在广大师生中流传着“看阅读类图书．不可不读《阅读黑马》；提高阅读写作能力，不可不读《阅读黑马》”的说法。几年来，湖北、山东等省市的中考命题也与本书不谋而合。

为了适应新教材的指导要求，作者对原书进行了第四次修订。这次修订体现了三大理念：

追逐时代步伐，提供*文章，扩大阅读范围，是这次修订的目的之一。上次修订距今两年时间，时间虽短，但已发表的名家优秀文章却灿若繁星，无可计数。为使学生读到*好的文章，作者从数千篇文章中选出适合中小学生阅读的文章300篇，以满足学生求新求好求高的迫切需求。

本次修订的主要思路是遵循阅读写作的三大规律：即掌握阅读基础知识；透彻理解文章的语言特色，情感表达方式和蕴涵的思想内容；熟悉文章的写作特点，掌握写作基本技巧。为此，作者对原体例进行了相应的调整。一是调整原练测版块的编写栏目，将“自我训练”、“阅读理解”两个栏目修订为“阅读训练”、“阅读写作”、“阅读视界”3个栏目；将阅读材料、内容、基础知识、阅读理解、阅读写作有机地联系了起来。二是将原“阅读赏析”增加分解为“阅读点评”、“主题赏析”、“作者简介”三部分，使其功能更加完善，内容清晰明了。

进一步探索阅读的终极目标——心灵哺育。阅读写作不仅仅是为了提高学生掌握阅读写作的技能，更重要的是要通过阅读语言优美、思想睿智、情感高尚的文章，达到对学生情商的熏陶培养。青少年心灵的塑造与道德培养是青少年成长过程中重要的一课，基于这种思考，我们无论是在“阅读黑马”的选文上，还是在栏目的设计，阅读理解问题的问与答，阅读写作的写与做，阅读点评的评与说上，均立足于将充满阳光、智慧、友爱、亲情、进取、刚毅、正义等等体现人文关怀、中华传统美德与传统文化精华和宝贵民族精神的内容融入其中，将其作为选文、阅读理解、写作训练的主题和支撑点。

1　那时我们还小

　1.朱莉（秦文君）

　2.钓鱼（丰子恺）

　3.迟到（林海音）

　4.咕咕叫的肚子（杨红樱）

　5.胆小鬼（三毛）

2　面对灾难

　6.捆绑苦难（朱成玉）

　7.爸爸，下辈子别松手（李作明）

　8.默哀3分后我说了什么（康辉）

3　情意浓浓

9.10天拥抱的拯救；（田祥玉编译）

10.天涯思情（林园）

11.盲道（张丽钧）

12.千千阕歌（何晖）

13.父亲的鞋（佚名）

　14.　写到天堂的信〔英国〕（哈格斯）

4　珍爱生命　

　15.后的鹿王（黄越城）

　16.白天鹅的记忆（从维熙）

　17.祈求（林敬钧）

　18.一年寿命的鱼（周海亮）

　19.雪地上的牛（马明博）

　20.无言的爱〔美国〕 （王临东）

5　心情驿站

　21.成全善良（李文勇）

　22.听雨（崔舸呜）

　23.月光如水（佚名）

　24.梦想（黄 忠）

　25.20年以后〔美国〕 （欧·亨利）

6　竞有这等事

　26.我的梦想（史铁生）

　27.霉的炮弹打偏了

　28.演戏〔澳大利亚〕 （马修.苏利文）

　29.机会〔日本〕（星新一）

7　别样的精彩

　30.一棵小桃树（贾平凹）

　31.夹竹桃（节选） （季羡林）

　32.夏天的昆虫（汪曾祺）

　33.芦鸡（任大霖）

　34.鸽子〔俄国〕 （屠格涅夫）

8　思辨恰恰恰

　35.感受优雅（阿利）

　36.生命如花（光 宇）

　37.走不回来的人（佚名）

　38.无需完美（林夕）

　39.用什么来填满心灵（佚名）

　40.心田上的百合花（林清玄）

　41.没有一种草不是花朵（佚名）

9　记住，这不仅仅是故事

　42.下跪的灵魂只配去擦地板（朱成玉）

　43.招聘考试（牧毫）

　44.一只暖瓶（何亮）

　45.球迷和小偷（汤礼春）

　46.杂技少年（俞松）

　47.非雪天不能读书（徐少康）

10　走进名著

　48.孙悟空三打白骨精（吴承恩）

　49.风雪山神庙（节选） （施耐庵）

　50.关云长刮骨疗毒（罗贯中）

参考答案

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十年畅销领航路，荣登华夏榜中榜，今朝修订换新貌，如握金牌接力棒。

测考命题成员主撰，门权威，开放性命题题库，发散性思维读本。

一篇篇文章，蕴涵着悟性哲理，流淌着人间真情；一段段文字，浓缩着人生精华，承载着缤纷世界；一则则故事，述说着生命真谛，放射着心灵智慧；一个个思考，铺架着成功阶梯，攀登着阅读峰崖。

书摘插图

书籍介绍

《新课标阅读黑马-小学6年级课外阅读(第6次修订)》，主要思路是遵循阅读写作的三大规律：即掌握阅读基础知识；透彻理解文章的语言特色，情感表达方式和蕴涵的思想内容；熟悉文章的写作特点，掌握写作基本技巧。为此，我们对原体例进行了相应的调整。一是调整原版块的编写栏目，设“阅读实践”、“阅读写作”、“阅读视窗”3个栏目；将阅读材料、内容、基础知识、阅读理解、阅读写作有机地联系了起来。二是在“欣赏感悟”前增加“词语解释”栏目，便于学生更准确地理解。